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Wegen des #BlueLZ hier - nicht bei Twitter sozialisiert - und vieles mehr
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Bei meinen SuS war das Interesse an der Bundestagswahl größer durch die Juniorwahl und sie diskutieren beide Ergebnisse auch im Vergleich. Dass die Juniorwahl kein Ersatz für die echte Partizipation von Jugendlichen ist, ist klar. Dafür braucht es anderes und vielleicht einfach das Wahlrecht ab 16.
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Dass es nur eine simulierte Wahl ist, dürfte den SuS klar sein, wenn das vorher im Unterricht thematisiert wurde. Da die Teilnahme freiwillig ist, können sie für sich entscheiden, ob es für sie relevant ist, teilzunehmen - es gab eine Wahlbeteiligung von 78,8 %.
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Wirkt eher so, als ob du es nicht nicht verstehen willst. Das sind Strohmann-Argumente, denn ausgerechnet bei der Juniorwahl werden gerade diese Gruppen nicht ausgeschlossen - und dann wird auch noch darüber berichtet.
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Verstehe ich dich jetzt richtig, dass du dich vor allem am Begriff "Juniorwahl" störst, weil er eine Teilhabe suggeriert, die eben gerade nicht gegeben ist, da sie nur simuliert wird?
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Auch wenn es nur eine Simulation ist - machst du deswegen keine Planspiele? Bei der Juniorwahl muss auch keine Schule mitmachen, dann setze das eben für deine Schule nicht um und zeige deinen SuS die realen Möglichkeiten der Partizipation.
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Keine Beachtung sieht anders aus:
duckduckgo.com?t=ffab&q=jun...
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Wo ist das das "Spektakel", wenn nicht Wahlberechtigten die Möglichkeit geben wird, sich trotzdem in diese Rolle zu begeben und sie eine gewisse Beachtung hierdurch erfahren, die sie sonst nicht bekommen würden?
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Keine Diskussionen unter den Foreneinträgen im Mitteilungsbuch, es dient nur der Information. Einträge sollen prägnante Titel haben (bspw.: Wer? Wann? Was?), damit man nur die Einträge lesen muss, die einen betreffen.
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Unterforen gibt es nicht, es gibt nur Einträge (die auch durchsuchbar sind). Regeln in Kurzform: Wichtiges für alle Lehrkräfte ins Mitteilungsbuch, Untergruppen per Mail informieren (dafür sind Gruppen angelegt, die eigene Mailadressen haben), für Termine gibt es Kalender (nur Änderungen ins MTB).
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An meiner Schule wird dafür schon seit Jahren ein Forum in IServ genutzt. Und es gibt Regeln, was dort stehen soll - und was besser in einer Mail aufgehoben ist. Funktioniert.
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Es gibt ein ausgewiesenes Dreieck, in dem es erlaubt ist, mit dem Smartphone zu telefonieren oder Nachrichten zu lesen bzw. schreiben, falls es nötig ist. Die Zone ist so bemessen, dass sich nur ein paar SuS dort gleichzeitig aufhalten können.
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In NDS haben wir schon länger die Rolle rückwärts zu G9 gemacht, das letzte reguläre G8-Abitur war 2019. Im Jahr 2020 gab es an manchen Schule trotzdem ein Abitur für Übergänger von der Realschule, Wiederholer und SuS mit Auslandsjahr.
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Was willste machen, wenn das Kind eine Apfel-Allergie hat?
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"Wie bist du darauf gekommen?" bzw. "Wie bist du dabei vorgegangen?"
(Wertschätzendes Feedback und echtes Interesse vorausgesetzt)
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Eine ganze Reihe von Frameworks gibt es bei Ulrich Ivens (der nur bei Mastodon postet):
www.ulrichivens.de/index.php/20...
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Das ist auch meine Erfahrung, wenn ich mit SuS über KI spreche bzw. eine Einführung mache. Die nutzen ChatGPT meist völlig unreflektiert - auch in der Oberstufe.
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Das ist konstruktionsbedingt, wird bspw. hier kurz erklärt (inklusive einer Idee, um ChatGPT auf die Sprünge zu helfen):
tino-eberl.de/ki-news/chat...
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Vielen Dank fürs Teilen, schönes Beispiel für die Unfähigkeit von LLM zu zählen. Vermutlich wird ChatGPT diesen Fehler aber bald nicht mehr machen, wenn wir alle das eingeben.
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Der Feed scheint gerade nicht zu funktionieren, der andere Lehrer:innen-Feed zeigt Beiträge an (bei mir).
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Ein Grundverständnis von der Funktionsweise von LLMs sind unerlässlich. Dann man auch beurteilen, ob Anwendungen sinnvoll sind.
Ich habe mal versucht die Basics zu formulieren: hartificial.de/wp-content/u...
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Auch eine schöne Idee. Ich habe parallel zum Bot für die SuS begonnen, einen Unterrichtsassistenten auf der Basis des Gutenberg-Textes zu erstellen, mit dem bin ich aber nicht so ganz zufrieden. Mal sehen, wann ich dazu komme, daran weiterzuarbeiten.
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Ein paar Stunden stecken da schon drin, am schwierigsten war es, den Bot daran zu hindern, alle Anfragen zur Analyse und Deutung zu beantworten und trotzdem hilfreich für die SuS zu sein. Dabei hat ChatGPT selbst geholfen, aber auch die Rückmeldungen der SuS. Ich werde die Idee bei Fobizz einreichen
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Klar, hier ist er. Die Überschriften entsprechen den Eingaben bei Fobizz. Über Rückmeldungen und Verbesserungsvorschläge würde ich mich freuen.
Das Passwort lautet: Schiller
notebin.de?9c187b734d8f...
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Ich habe meinen SuS einen Assistenten bei Fobizz erstellt, der ihnen beim Verständnis der Handlung und Zusammenfassungen hilft, aber keine fertigen Charakterisierungen, Analysen oder ähnliches verfasst.
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In der Eislaufhalle, die wir von hier so ansteuern, gibt es große Pinguin-Figuren auf Kufen für die Anfänger:innen.
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Weder Pennac noch Franzen scheinen eine Pflichtlektüre für die Mitglieder der Lehrplankommissionen des Faches Deutsch zu sein.
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Meine Schule lässt Edumaps vom Land auch links liegen und zahlt eine Taskcards-Lizenz fürs Kollegium. Edumaps mag sich entwickelt haben, aber mir fehlen auch die Berechtigungen, die Bedienung bzw. Oberfläche ist verfrickelt und die "Tafel" von Taskcards erreicht Edumaps in keiner Weise.
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Hier live in Aktion (ab Minute 5:20):
www.tagesschau.de/multimedia/s...
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An meiner Schule wurden die gewählten Schülersprecher:innen (und Elternvertreter:innen) einbezogen und ein für alle Seiten tragfähiger Kompromiss beschlossen: Smartphoneverbot mit Kommunikationszone auf dem Schulhof und Erlaubnis für die Oberstufe in ihrem Aufenthaltsraum.
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Du verwendest keinen oder den falschen Werbeblocker - ich sehe keinerlei Werbung auf dem Blog. 🤷
Nur so nebenbei: Ich habe nicht gesagt, dass ich nicht bereit bin, für Dienste zu bezahlen.
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Werbung kommt vermutlich auch noch und nach der Monetarisierung folgt dann die Enshittification.
www.schmidtisblog.de/bluesky-komm...
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Och, ich bin ein Freund von Kompromissen, besser als die "offene Feldschlacht". In diesem Fall gab es tatsächlich nachvollziehbare Gründe dafür, kein vollständiges U herzustellen.
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An meiner Schule sind eher einige KuK im Team "frontale Reihen". Es hat gedauert, bis alle mit einem "Kompromiss-U" (= einige Tische in der Mitte) einverstanden waren. Davor wurde das U in einem reinen Oberstufen-Raum jedes Mal wieder umgestellt.
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Habe den Post gelöscht, kam blöder rüber, als eigentlich gedacht. Entschuldige.
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Vielleicht gibt es hier noch ein paar Ideen (ansonsten: Geht gar nicht, dass es keinen NTA gibt):
gemeinsam-adhs-begegnen.de
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1) 1:1-Ausstattung mit iPads, funktionierendes Wlan, aber kein LMS
2) Sehr heterogene Kompetenzen, viel Abwehr und Ignoranz (bspw. beim Thema KI).
Als Mitglied der Steuergruppe, die den Prozess organisiert: Digitalisierung auf dem Weg, Kultur der Digitalität noch weit entfernt.
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Das geht dann manchmal so weit, dass das ganze Rumgeeiere dadurch vermieden wird, dass die Refis die problemorientierte Ostereier-Suche in den Stunden vorher angeleitet vorbereiten ("Wenn ich ..., dann ihr so ..., das üben wir jetzt mal."). Besonders schön bei angeblich stummen Impulsen.